Академическое мошенничество, буллинг, показуха: почему дети плохо учатся?

К системе российского образования — как школьного, так и высшего — много претензий. Учителя жалуются на большую нагрузку, бюрократию и низкие зарплаты, родители и студенты — на излишнее количество домашних заданий и устаревшие программы, работодатели — на то, что вузы выпускают неподходящих специалистов. И это все — далеко не исчерпывающий перечень вопросов.

В причинах и последствиях академической неуспешности школьников и студентов решила разобраться группа ученых — социологов, психологов, экономистов — Уральского федерального университета (УрФУ), которая проводит масштабное исследование на эту тему. Некоторыми выводами со Znak.com поделились заслуженный деятель науки РФ, вице-президент Российского общества социологов Гарольд Зборовский и профессор кафедры социологии и технологий государственного и муниципального управления УрФУ Полина Амбарова.

Гарольд Зборовский:

— Мы разработали типологию аномалий в высшем образовании, разделив их по группам студентов, преподавателей и менеджеров. Общая для всех и одна из самых распространенных аномалий — имитация: студенты делают вид, что учатся, преподаватели — что учат, менеджеры — что эффективно управляют процессами. В результате все вместе приводит к образовательной неуспешности.

Другая аномалия — академическое мошенничество. Оно прививается детям со школы, переносится в вузы и распространено невероятно широко. Имеется в виду списывание, плагиат, нарушение авторских прав, гострайтинг (воровство чужого произведения), подлоги — к примеру, когда во время онлайн лекций студенты ставят свою аватарку, а сами занимаются своими делами.

Полина Амбарова:

— Справедливости ради: студентам онлайн-лекции неинтересны. Нет